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1.【答案】B。解析:本题旨在考查教育的政治功能。教育功能经历了从古代教育的政治伦理功能到近代教育的个体发展功能,再到现代教育的社会改造功能的演变。其中,无论中国古代社会还是西方古代社会,对于教育功能的认识均具有浓烈的政治伦理色彩。古代社会,相对于教育的其他功能而言,统治阶级更重视教育的政治功能。政治功能成为古代教育最显性的功能。故本题选B。

A选项,人口功能是教育对社会人口质量的提高、数量的调节控制所具有的作用。教育的社会发展功能之一。教育对人口质量的提高,主要通过提高受教育者的知识、文化水平,发展其德、智、体诸方面的素质来实现。

C选项,经济功能体现在教育再生产劳动力,教育为经济发展的各部门提供一支具有足够数量、较高质量的人才队伍,能够使潜在的生产力转化为现实的生产力;为经济发展提供人力支持;教育再生产科学技术知识,教育可以通过科学技术的创新,直接推动科学技术的发展,为经济发展提供科技成果。

D选项,文化功能包括:教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;教育具有传播和交流文化的作用;教育具有选择、提升文化的作用;教育具有更新和创造文化的作用。

2.春秋时期的六艺“礼、乐、射、御、书、数”,它们从课程类型来看是( )。

选项A,广域课程亦称“综合课程”。合并数门相邻学科内容而形成综合性课程。

选项B,综合课程是一种多学科的课程组织模式,它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系,其课程的主导价值在于通过相关学科的整合,促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。

选项C,活动课程又称“经验课程”,是指从学生的兴趣和需要出发,以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

选项D,学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程。主导价值在于传承人类文明,使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。学科课程的特点:逻辑性、系统性、简约性。

题干中“六艺”是我国最早的分科课程,分科课程与学科课程基本上是一致的,分科课程强调的是课程内容的组织形式,而学科课程强调的是课程内容固有的属性。因此,ABC不符合题意,选D。

3.初中以来,小明好像不认识自己了,“我是谁?”“我将来做什么?”这类问题时常困扰他,根据埃里克森的社会心理发展理论,他处于( )阶段。

3.【答案】C。解析:此题考查埃里克森的心理发展阶段理论。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生,可以划分为八个阶段。

选项A,成年早期:此阶段的发展任务是获得亲密感,避免孤立感,体验着“爱情”的实现。

选项B,学龄期:此阶段的发展任务是获得勤奋感,克服自卑感,体验着“能力”的实现。

选项C,青年期:此阶段的发展任务是建立自我同一性,防止同一性混乱,体验着“忠诚”的实现。

选项D,婴儿期:这一阶段,尤其是生命的前几个月,婴儿的目标是建立起对周围世界的基本信任感,克服怀疑感,体验着“希望”的实现。

题干中有明显的关键词“初中”,初中生属于青少年,青少年经常是一个不安定的时期。青少年处在童年和成年之间,面临一些独特的问题。埃里克森认为,这个阶段的主要任务是要回答一个问题:“我是谁?”小明开始思考认识自己,正处在青年期,即同一性角色混乱阶段。故答案选择C。

4.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为( )。

4.【答案】D。解析:本题考查认知方式的概念。认知方式,又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式,它是一种比较稳定的心理特征。故本题选D。

A选项,认知过程是指人脑对客观事物的现象和本质进行反应的过程,是个体认知活动的信息加工过程。包括感知觉、记忆、思维和想象等心理现象。

B选项,意志过程是指人自觉地确定目的,并根据一定的目的调节支配自己的行动,克服困难以实现预定目标的心理过程。

社会本位论,主要代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱等。他们主张教育目的是培养合格公民和社会成员,主要有以下观点:(1)个人的一切发展都有赖于社会,都受到社会的制约;(2)教育除了满足社会需要以外并无其他目的;(3)教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。

个人本位论代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐。他们认为,教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定,教育的根本目的就是使人的本性和本能得到高度发展。个人本位论者主要有以下观点:(1)教育目的是根据个人的发展的需要制定的,而不是根据社会发展的需要而制定的;(2)个人价值高于社会价值;(3)人生来就有健全的本能,教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。

综上所述,A、C、D三项属于社会本位论的观点,B选项是个人本位论的观点,不属于社会本位论。结合题意可知,本题正确答案为B。

6.某学生在上英语课时,一直小声地跟同桌讲小话,老师批评了他,以后上课他也就不怎么讲小话了。该教师运用了( )。

6.【答案】C。解析:本题考查的是斯金纳操作性条件作用论。操作性条件作用的基本规律主要包括:强化、惩罚和消退。

选项B,负强化:摆脱一个厌恶刺激,万博体育matext官网从而增强其行为出现的概率。负强化的条件作用类型包括:逃避条件作用与回避条件作用。

选项C,当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等),以消除或抑制此类反应的过程,称作惩罚。

选项D,有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,称为消退。

题干中某同学说话老师批评了他,给予了一个厌恶的刺激,之后同学说话的次数减少,即教师给予一个厌恶刺激来减少该生不良行为出现的频率,与之对应的就是惩罚,故本题答案选择C。

7. 新学期竞选班干部,学习成绩一向不好的吴鹏竞选体育委员,班里许多同学反对,并告诉班主任:“吴鹏成绩不好,不配当班干部。”如果你是班主任,会采取的正确做法是( )。

7.【答案】A。解析:此题考查的是素质教育。素质教育的理念告诉我们,教育需要面向全体学生、促进学生全面发展,老师在教学过程中不能以分数作为衡量学生的唯一标准,不能因为吴鹏成绩差,就不让其竞选班干部,故答案选择A。

选项B,否决吴鹏的竞选,这种做法本身是错误的,教师要尊重班级中每个学生的参加竞选的权利与积极性。

选项D,“忽略其他同学的意见”做法错误。教师应该尊重每个学生的意见,在考虑所有因素的前提下,做出最合适的选择。

8.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是( ),它也是第一个规定男女同校、废除读经的学制。

8.【答案】D。解析:本题考查我国学制的发展历程。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制,它第一次规定男女同校,废除读经,充实了自然科学的内容,并将学堂改为学校。故本题选D。

A选项,壬戌学制以美国学制为蓝本。规定小学六年,初中三年,高中三年。这是我国近代使用时间最长的学制,又称为“六三三”制、“1922”学制。

B选项,癸卯学制主要承袭了日本的学制,反映了“中学为体,西学为用”的思想。规定男女不许同校,轻视女子教育,是我国第一个正式实施的学制。体现了“中学为体、西学为用”的思想。

9.教师与学生之间在心理上彼此一致,在教学过程中关系密切,情感融洽,平等合作。这一师生关系特点是( )。

A选项,教学相长包括三层含义:一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。

B选项,民主平等包括两方面:一方面是师生关系的民主平等;另一方面是学生之间的民主平等。

C选项,尊师爱生是相互促进的两个方面:教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬与信赖,学生对教师的这种尊敬与信赖又可激发教师更加努力地工作,为学生营造良好的心理气氛和学习条件。

D选项,心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致,在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。

10.王老师在管理班级时,既充分强调了班集体的教育功能,使班集体成为一种教育力量,同时,又注意关注个别学生,通过转化他们来促进班集体的管理与发展,王老师的班级管理方法属于( )。

选项A,班级平行管理是指教师既通过对集体的管理去影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

选项C,班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

选项D,班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动,实现班级目标的管理方法。

结合题干,王老师既强调班集体教育学生,也通过关注个别学生促进集体发展体现了平行教育的原则。所以此题选A。

宋明同学最近沉迷于上网,并与一女网友频繁聊天有早恋的倾向,父亲工作忙没时间管。母亲开一个小超市也没时间管理。老师告诉父母情况。父母回家偷看宋明微信聊天记录,断定宋明有早恋倾向,将他锁在家里不让上学。

老师与父母沟通后让宋明同学回学校上学,并对晓以宋明晓之以情,动之以理。发现宋明思维敏捷,让他担任数学兴趣小组组长,也越来越专心研究学习。

第一,教师贯彻了教育影响的一致性和连贯性的原则。德育工作中应主动协调多方面的教育力量,统一认识和步调,有计划、有系统的发挥教育的整体功能,培养学生正确的思想品德。材料中,当父母教养方式有错误时,老师要及时和其沟通,使家长能够得以改正,共同促使孩子得到进步。

第二,教师贯彻了疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性、使他们积极向上。材料中,教师在学生犯错误的时候,能够对学生晓以利害,对学生进行循循善诱,使学生得以改变。

第三,教师贯彻了利用积极因素克服消极因素的德育原则。德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。材料中,教师发现学生思维敏捷这个优点,让学生担任数学兴趣小组组长,使学生越来越专心研究学习,不再沉迷于网络中,能够让学生长善救失。

第四,教师贯彻了尊重学生和严格要求学生相结合。既要尊重信任学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来。材料中,教师面对学生的错误并不是向家长那样采取极端的做法,而是在关爱学生的基础之上再进行引导,要求,最终学生能够改正。

第一,家长的做法侵犯了学生的受教育权,《中华人民共和国未成年人保护法》第十六条规定未成年人的父母或者其他监护人应当履行尊重未成年人受教育的权利,保障适龄未成年人依法接受并完成义务教育的监护责任。材料中,家长不让孩子去上学,侵犯学生受教育权。

第二,《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条规定,未成年人的父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识,接受家庭教育指导,创造良好、和睦、文明的家庭环境。第十六条规定未成年人的父母或者其他监护人应当履行为未成年人提供生活、健康、安全等方面的保障的监护责任,应当履行关注未成年人的生理、心理状况和情感需求的监护责任。材料中,父母平常忙未能及时对孩子进行教育,当孩子出现问题的时候,父母将孩子锁在家里面,这种做法是不正确的教育行为,未尽到家庭保护的义务,同时也侵犯学生人身自由权。

第三,《中华人民共和国未成年人保护法》第六十三条规定,任何组织或者个人不得隐匿、毁弃、非法删除未成年人的信件、日记、电子邮件或者其他网络通讯内容。材料中,父母私自翻看学生的手机QQ聊天记录,侵犯学生隐私权。